Los primeros días en el Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógica Específico de Atención al Alumnado con Trastornos Graves de Conducta (de aquí en adelante EETGC) de Cáceres puedo considerarlos inmejorables. Desde el primer momento, tanto mi tutora, Laura, como el resto de profesionales que integran el equipo, me han recibido con los brazos abiertos, ofreciéndose plenamente disponibles a resolverme dudas y haciéndome sentir una más. Este clima y horizontalidad que se respira me resulta fundamental como estudiante en prácticas, ya que estoy enfrentándome a la situación de estar «desubicada» ante el nivel técnico y la experiencia de este equipo que lleva catorce cursos en funcionamiento.
Para comprender un poco mejor donde me sitúo, estos primeros días he estado analizando el contexto institucional y marco legislativo que rige el funcionamiento del equipo.
El EETGC de Cáceres tiene ámbito provincial y fue creado al amparo de la ORden de 2 de julio de 2012 de la Consejería de Educación de la Junta de Extremadura, desarrollando sus líneas prioritarias conforme a la Instrucción 33/2012, en consonancia con la Ley 4/2011 de Educación de Extremadura (LEEX),el Plan Marco de Atención a la Diversidad y la LOMLOE.
Se trata de un equipo multidisciplinar constituido por ocho profesionales de la especialidad de la Orientación Educativa y un Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, quienes trabajan de manera completamente cooperativa. La finalidad es ofrecer apoyo y asesoramiento especializadoo, complementario a los equipos de orientación generales y los Departamentos de orientación, a todos los centros sostenidos con fondos públicos de la provincia (Infantil, Primaria, Secundaria y Educación Especial).
Con respecto a la planificación de mi presencia y acuerdos iniciales, la comunicación constante con mi tutora, nos ha permitido establecer una organización flexible y perfectamente coordinada con la estructura horaria del equipo, la cual distribuye sus actividades entre el trabajo interno y coordinación en la sede (ubicada en el Edificio de Servicios Múltiples de Cáceres, especialmente los lunes y viernes) y una atención directa a los centros educativos (martes, miércoles y jueves).
En esta primera fase, mi labor principal se centra, por un lado, revisión y comprensión de protocolos, procedimientos de derivación y modelos de intervención; y, por otro lado, el constante ejercicio de observación participante en las reuniones de seguimiento y asesoramiento con equipos docentes, familias y el propio alumnado.
En relación a lo expuesto, teniendo en cuenta el contexto geográfico, he podido comprobar desde el primer momento cómo algunos factores condicionan la práctica.
La provincia de Cáceres se caraccteriza por una gran extensión territorial y dispersión geográfica, lo que hace que, debido a los costes de los desplazamientos y al uso de vehículos particulares, las intervenciones fuera de la localidad se están haciendo de manera telemática. Se apoyan en las tecnologías para no desatender a ningún centro.
Para terminar, cabe destacar que el manejo de información sensible exige posicioonar el código deontológico y la ética profesional como pilares trasversales desde el primer momento. En todas las reuniones observadas y la revisión de documentos, mantengo un compromiso en el cumplimiento de la Ley Orgánica 3/2018 de Protección de Datos Personales y garantía de los derechos digitales (LOPDGDD) y la Ley Orgánica 1/1996 de Protección Jurídica del Menor. Por lo que cualquier referencia a casos o centros será rigurosamente anonimizada, garantizando que se respete la intimidad de todas las personas.
Este es un espacio de trabajo personal de un/a estudiante de la Universitat Oberta de Catalunya. Cualquier contenido publicado en este espacio es responsabilidad de su autor/a.